本篇緣起待:公元某年某月某日某時某分某秒，首發于閱文集團起點生網的《我家姐姐有點狠》一書的作者醬油天后，也就是當前正在碼字的本貝，由于大腦供氧不足、CPU短路、神經中樞風，不小心把第二天定時發布的章節點發布了……

醬油天后此時的心是六月的雨，淋漓地下個不停。

醬油天后的心比冷雨當眾被林婉如暴扁還崩潰；比冷圓圓站在臺目送久別重逢的林婉如離去的背影還傷；比窺冷雨練功的夏鵬飛被冷雨不留面地推出0101房間還抓狂；

比每天本來只需背八句詩卻被冷雨著背了《春江花月夜》的冷圓圓的心還無助……

于是，《我家姐姐有點狠》有了《番外01》的誕生……

……

天翔中學上課的鈴聲響了，風度與學識比肩的歷史教師年問天不不慢地走進高二、一班的教室，從容走上講臺。

他扶了一下銀鈦金細框方形眼鏡架，清了清嗓子，調整了一下面部表，用比浩瀚的蒼穹還深邃的眸掃視全場，用節奏適中、不浮夸不沉悶的語調問道:“樹上有十只鳥，獵人開槍打死一只，樹上還剩幾只鳥呢？”

全班同學當時就懵圈了。

握草，這是在上歷史課還是在上數學課，這是在問高中生還是在問兒園的學生，這是在玩常規套路還是在搞腦筋急轉彎，這是在進行學探討還是想進行人生導航？

全班六十個學生不約而同地想，這絕對是年老師為咱挖的坑，咱可不能傻不拉嘰地往里面跳哇……咱94不上當，咱94不上當，咱多機智呀！

于是，這種在兒園十秒就能給出答案的問題在高二、一班的課堂上竟然在一分鐘以上還無人應答。

年老師深無語，心想，我們的學生怎麼啦，我們的教育怎麼啦？我們的教育都把人變傻了麼？

年問天開始指名回答問題，“王小寶，你來解答一下這個問題。”

王小寶站起來，有竹地答道:“老師，10-1=9，樹上還有9只鳥。”

教室里響起一陣很不友善的笑聲，華可多的笑聲最響亮，畢竟肺活量比較大。

“華可多，能給我們解讀一下你笑聲的涵麼？”

“鳥兒聽見槍響，哪有不跑的？樹上應該沒有鳥了。”

年問天的目投向冷雨，“冷雨，你今天神狀態似乎不錯，想來你的思維應該很清晰。你認為誰的答案正確？你還有別的答案麼？”

冷雨咬著筆桿站起來，答道:“老師，我個人認為這個問題沒多大意義，因為它的答案其實可以是從0到10的任何數據！王小寶和華可多的答案既可能正確也可能錯誤！”

“夏鵬飛，你認為冷雨的答案是否立？”年問天不問冷雨的理由，卻去問夏鵬飛的意見。

夏鵬飛站起，從容答道：“我的意見和冷雨的意見一致。”

王小寶不服，說道：“怎麼可能是從0到10的任何數據呢？你能說說0的答案的理由嗎？”

夏鵬飛淡淡地回答：“打死的鳥掉了，別的鳥聽到槍響飛走了。”

王小寶問，“樹上只剩1只鳥的理由。”

夏鵬飛答道：“打死的鳥沒掉下來，別的鳥飛走了。或者打死的鳥掉下來，別的鳥除了一只耳朵聾的鳥留在樹上，別的鳥都飛走了。”

“樹上剩2只的理由?”

“2只耳朵聾的鳥留在了樹上，別的掉的掉，飛的飛。”

“樹上剩3只的理由？”

“1只耳聾留在樹上，1只太困睡著了沒被吵醒依然留在樹上，1只被打死留在樹里沒掉下來，其余的被槍聲驚走了……”

“那麼4只呢？”

“同理可推。除了耳朵聾，也可能有為死鳥殉不肯離開的；也有可能智商很低聽了槍響也不知道離開的；也有可能聽到槍響被嚇暈嚇死依然留在樹上的；也有可能因為是無聲手槍對別的鳥毫無干擾而留在樹上的；

也有可能因得飛不了而留在樹上的；也有可能因生無可而想主求死而留在樹上的；也有可能猜測到獵人已沒有子彈而留在樹上的……

呃，可能還很多。總之，有了這些不確定因素，任何數據都可以立。”

夏鵬飛的解答很荒謬，而年問天卻深滿意，他示意幾位學生坐下后，又問柳旭東，“柳旭東，我今天設計這個問題的意圖是什麼？”

柳旭東站起，思索片刻，說道:“年老師是想培養我們的逆向思維、發散思維，培養我們的質疑神和論證意識。這對我們分析歷史事和做主觀歷史試題很有幫助。”

蔣丹聽了，對葉知秋低語:“旭東不愧是年級第二啊！”

葉知秋突然舉手，想尋找點存在，在獲得許可后緩緩站起來，“老師設計的問題的答案有不確定，是不是表明‘歷史是任人裝扮的孩子’的合理？”

年問天不作出正面回答，而是直接針對這個問題向全班發問：“同學們認為‘歷史是任人打扮的小姑娘’嗎？請周洋同學起來回答。”

周洋起來侃侃而談，“我認為此話是正確的，歷史認識有很強的主觀，對歷史事的評價往往是仁者見仁，智者見智。不同的人因為各自不同的階級、立場、知識、能力、經驗及其他因素的制約，會往往對同一事會有截然不同的評價。

比如對某國統一封建王朝的開創造者來說，有人認為他開創統一大業，奠定某國幾千年的政治格局，應該是千古一帝；而又人說他嚴刑峻法橫征暴斂，實在是一大暴君。

由此可見，‘歷史確實是任人裝扮的小姑娘’。”

“說得好！”王小寶贊道。

“對啊，這句話很有道理的。”附和的人也不。

年問天顯然對這樣的認知很不滿意，他神嚴肅地說；“這麼說來，當我們來評價歷史的時候，就可以任意顛倒是非、抹煞功過、歪曲事實？有沒有對此持不同意見的同學？”

“雨你看呢？”年問天把目投向冷雨，他希冷雨能給出相對理的答案。但冷雨沒有回應，思想的野馬在原野上奔馳，在盤算著去家俱廠還是去電公司打零工的問題。

夏鵬飛敲了一下冷雨的桌面，冷雨狠狠瞪了夏鵬飛一眼，“別干擾我掙錢的思路！”

夏鵬飛指了指講臺上的帥大叔說：“是他干擾你！”

冷雨抬眼看向年問天老實待思想拋錨的事實，“抱歉，老師，我走神了。”

“對‘歷史是任人裝扮的小姑娘’，你怎麼看？”

冷雨站起來，了頭發說：“如果是這樣，我揍了夏鵬飛，是不是可以說是他揍了我？

這話是有病的，它夸大了歷史認識的主觀，而忽略了歷史認識的客觀。我揍夏鵬飛這事是客觀存在的，不管別人怎麼看，不管我自己怎麼看，我們的看法可以有不同，但不同的看法不能改變事實本。

言而總之，歷史認識應該是客觀與主觀的統一。”

全學生鼓掌，包括躺槍的夏鵬飛，也鼓起了掌來！