然而，高二五班的學生，也很快意識到，經過幾戰，林軒實在是有點彪悍，與先前那些老師完全不同。他這是火力愈來愈猛，呈現一種深敵後，要將敵營連拔起，鳩占鵲巢的趨勢。

如果按照這樣的態勢發展下去，遲早他們都得淪陷，都會被林軒徹底地瓦解陣營。

畢竟，林軒從為紫丁香中學老師，為高二五班班主任以來，他所展現的魅力，從某種角度來說，是深深地令這些學生折服的。

誠然，林軒的表現，毫沒有沒有讓學生失，他保持著一貫的春風化雨的笑容，“而且，你們要搞清楚的一點，這就是我們在考試過程中，特別是對於一篇閱讀理解，明明白白，都要牢記的關鍵點。”

“什麼關鍵點？即文章的中心思想，文章的脈絡，文章的基調，換言之，這在曹雪芹寫《紅樓夢》一開始，就已經有意無意將故事的結局劃上，也就是說，他的開篇，其實，已經非常完的，奠定了整個故事的發展脈絡，奠定了小說的基調……”

“至於故事發展的脈絡，譬如接下來他無論是寫林黛玉進賈府，還是金陵十二釵，哪怕寫得多麼唯華麗，寫得多麼的壯麗磅礴，那都是僅僅是作為一種烘托手段，尤其是歡喜的鋪墊，越是襯托結局的悲壯……”

“我相信，以你們的智商，這一點從《葬花》能夠更好的會……”

“我之所以提這個問題，絕對不是誤人子弟，更不是為了忽悠你們，故弄玄虛。”

“因為語文，最為關鍵的地方，一方麵讓你們學會從結果倒推原因，另一方麵也要學會從原因分析結果，這正是我們在語文考試中，做閱讀理解最為關鍵的一點，現在，你們都明白了嗎？”

不得不說，林軒這番說辭，與其說是自圓其說，倒不如說句句在理。

而高二五班所有學生的臉上，都是從一種沮喪表中，流出來的神，皆在告訴林軒服氣！

當然，林軒這番回答，可謂是滴水不，本不再有誰去質疑他，更不會覺得他的問題是誤人子弟？

實在是太辟！

沒病啊，老鐵！

即便號稱博覽群書的古嫣然都不得不服氣，打心眼裡，對這個語文老師，表示折服。

因為做語文閱讀理解，講究的，不就是聯絡上下文，找準文章的基調，讀懂文章的主旨，也中心思想，前後推敲，弄清楚文章的在邏輯。

林軒說得太對了，那就是語文閱讀理解，做題關鍵及技巧所在。

坐在最後一排角落位置的羅天昊，本來是伏在桌子上懨懨睡的。

古嫣然眨著眸，思忖著，繼續問道，“老師，你自圓其說，倒也算得上勉強通過，但是，你可別忘了，昨天課堂，你留下的第二個問題，這什麼問題？賈寶玉是否是雙？你這是有違社會主義核心價值觀好嗎？”

當提及價值觀，這可是關乎三觀是否正的問題，一點都馬虎不得。

因為如果對於古嫣然提的質疑，林軒不能很好地理，意味著他三觀不正。

三觀不正的人站在講臺上，教書育人，可不就誤人子弟麼？

林軒暗自思忖，已然深刻意識到了這至關重要的一點，他不得不打心眼裡，對這個班表示驚嘆。

這是哪門子吊車尾的死亡班級，他們還是非常可的嘛。

“老師，這個問題很難回答嗎？怎麼了？不好自圓其說了吧？”古嫣然進一步問道。

“對啊，老師，題目是你提出來的，如果到頭來，你連自己都答不上來？這是不是太搞笑了！”

“哎喲喂，這簡直不是搞笑，更為確切地說，自己打臉，啪啪，臉倍兒痛呢！”

“哈哈哈，你們這幫戲，別這樣說老師，畢竟是老師，還是要友好一點！萬一他滿地打滾哭了呢？”

“哈哈哈，老師，你被當眾打自己的臉，出洋相，你是打算出糗，裝可憐，還是要賣一波慘？該不會要說，家裡上有八十歲高堂老母親要贍養，下有呱呱墜地的嬰兒孩要養？求我們高抬貴手，放過你吧？”

“……”

可見，這些學生，一旦逮著了機會，就是會對林軒完全是一番嘲諷起來。

他們真的是學生嗎？難怪在高二年級教師辦公室，提到高二五班的時候，那些老師都像提到了瘟神一樣，避之不及。

當所有的學生都以為林軒會歇菜，又功趕走一位老師而暗自竊喜。

然而，下一秒鐘，林軒依舊是溫風細雨，鎮定自若地從容答道“賈寶玉是‘不’，對一切都有，包括無生命的，所以不分份、地位、別、年齡等。不能拿世俗眼去看一個有理想人格的人。”

一句話說出來，教室裡快要炸了。

“臥~槽，這什麼回答？你們聽，這是人回答的問題嗎？”

“不對啊，個的，他回答的，雖然乍聽之下，是有那麼一丟丟牽強，可又找不到哪裡有破綻呢？”

“怎麼回事？嫣然神，你怎麼看，趕上，懟死他啊！”

“嫣然神，看你的了，這隻神，太彪悍了，這都能自圓其說，太能胡扯了，你作為語文科代表，繼續問啊？”

“……”

教室裡，哄哄了起來，都紛紛慫恿語文科代表古嫣然繼續問。

林軒從容地笑了笑，走到古嫣然座位旁，輕輕敲了敲古嫣然的桌子，“嫣然同學，原來你是語文科代表啊？”

暈倒~

這都幾天課了，林軒才知道，古嫣然是語文科代表。

實際上，他是故意的，他仔細地看過學生檔案，怎麼能不知道誰是語文科代表呢。

他是對語文科代表一個考驗，看看這位古嫣然是否勝任這一職。

誰知，古嫣然卻也是不假思索地答道“是的，老師，我是語文科代表，但不意味著，我是你的科代表。”

林軒故作震驚，又是明知故問道“此話怎講？什麼是語文科代表，又不是我的科代表呢？這還能有幾個意思麼？”

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